¨Debemos obedecer a las autoridades superiores, porque ellas han sido establecidas por Dios¨
En la actualidad existe en nuestro país una marcada proliferacion de la delincuencia, bandas organizadas, empresas de sicarios, de narcotraficantes que se burlan de la justicia, de los gobernates y por tanto de cada uno de los dominicanos. Altos cargos militares que por dinero vende hasta su propia madre, no les importarían incluso prostituir a sus hijas, y se codean con millonarios cuya fortuna están manchada de sangre. Políticos que incurren en los mismos actos, y una prensa permisiva y cobarde que no denuncia. ¿Aquien debemos recurrir en una situación como esta?¿quien podrá plantear un solución a este problema?.
Quienes conocen la historia, saben que los grandes acontecimientos han surgido posterior a una situación de crisis, y ha sido la sociedad misma quien ha propiciado los cambios que son indispensables para su bienestar. Cuando las autoridades no responden, se olvidan de su cometido, y actúan con incompetencia, en ese mismo instante se rompe el cordón que lo une a su pueblo. ¿pero pueden los ciudadanos por si mismo, iniciar un cambio?. En lo que concierne a la sociedad dominicana, lo que hoy algunos entienden por crisis, no lo es, sino que se ha convertido en algo cotidiano, normal, y en la cual la gran mayoría de los ciudadanos se han acostumbrado.
Para el dominicano que tiene mucho tiempo sin visitar el país, lo que está pasando hoy en día, le asusta, le frustra, y le resulta increíble, tiende a responsabilizar a la clase política, a los gobernates, y a algunas esferas del poder dominicano. Pero lo que es cierto es que la sociedad ha cambiado, y por consiguiente forma parte de la crisis, no plantea en estos momentos solución alguna a los problemas. Y es en este punto critico donde nos convertimos en un ESTADO FALLIDO, porque atraves de los tiempos no hemos sido capaces de propiciar un cambio beneficioso.
¿ Y que vamos hacer ? ¿si la sociedad forma parte de la crisis, quien o quienes se encargaran de hacer los cambios?. Debemos tomar como ejemplo otros países en los cuales la situación de ingobernabilidad esta causando estragos, ejemplo de ello es la situación actual por la que esta atravesando la sociedad mejicana, y colombiana y donde se ha tomado medidas radicales para paliar la delicuencia. Nuestro país esta a tiempo, y estoy convencido que hay determinados sectores del poder en la cual se puede confiar, porque hasta en sodoma y gomorra había algún justo, Y las medidas radicales hay que tomarlas, como lo hizo estados unidos en los años treintas, y como lo hizo colombia en los años ochenta y noventa, endurecer nuestro código penal, implementar penas mucho mas duras para los funcionarios y militares que formen parte del crimen organizado. fortalecer la acción judicial , y trabajar de manera colateral con la justicia, hasta conseguir un equilibrio en nuestra sociedad, combatiendo las actividades delictivas en todos los aspectos y en todas las esferas.
¿y quienes son esos sectores de poder que aun son justos ?, Es probable que tú seas unos de ellos, porque el poder no es solo el de gobernar, sino de todo aquel que se sienta indignado por lo que esta pasando y esté en disposición de hacer algo para cambiarlo.
LAS DECISIONES POR DURAS QUE RESULTEN, HAY QUE TOMARLAS!!!
martes, 27 de julio de 2010
lunes, 19 de julio de 2010
PORQUE A LOS ESPAÑOLES SE LES DA MAL EL INGLES
Articulo publicado por Fernado Galván del periodico el PAIS
Como cada año, miles de españoles aprovechan el verano para someterse a cursos intensivos y/o realizar estancias en el extranjero con el objetivo de aprender inglés. Resulta lógico: el inglés es hoy incuestionablemente la lengua de comunicación internacional. Se supone que cualquier persona con una cultura media la conoce, igual que conoce el correo electrónico o Internet. Y es muy llamativo que el número de hablantes de inglés como segunda lengua sea ya superior al de los que la tienen como lengua materna. A mitad del siglo XX, el 9% de los habitantes del planeta tenían como lengua materna el inglés, un porcentaje que, según las estimaciones, se reducirá al 5% en 2050. Sin embargo, mientras que hacia 1950 unos 250 millones de personas hablaban inglés como segunda lengua, para el año 2050 esta cantidad se habrá multiplicado por cinco, hasta alcanzar los 1.250 millones de personas; un dato muy revelador de la evolución del inglés en todo el mundo.
La noticia en otros webs
webs en español
en otros idiomas
El inglés pierde peso en el mundo como primera lengua, pero crece y se consagra como segunda
En otros países, los niños y adolescentes enchufan la tele y escuchan en inglés sus programas favoritos
Que el inglés sea la lengua dominante en los territorios que fueron parte de su poderoso imperio colonial no puede sorprendernos, pues así ha ocurrido con otras lenguas en el pasado (el griego, el latín o nuestra propia lengua española). Pero que, además, se haya convertido en un idioma utilizado comúnmente en ciertos países europeos, como los nórdicos, en los que Reino Unido nunca ha ejercido ningún poder político, resulta ya más sorprendente. Cada día son más los centros de enseñanza superior, dentro y fuera de Europa, que emplean el inglés, especialmente para sus estudios de posgrado. Llama la atención que prestigiosas universidades del ámbito germánico, o de Europa oriental, hayan renunciado al alemán -lengua de la ciencia y de la filosofía desde el siglo XIX- para plegarse a la dominación del inglés, de modo que la docencia en muchos de esos estudios se imparte en ese idioma.
En España está empezando a ocurrir lo mismo, al menos en unas pocas universidades, pero la sensación generalizada que tienen los españoles es de no estar a la altura de otros europeos, universitarios o no, e incluso de ciertas élites culturales latinoamericanas. ¿Por qué nos cuesta tanto hablar inglés? ¿Es que hay entre los españoles algún gen reacio a esa lengua? Naturalmente, la respuesta ha de ser negativa. No hay nada orgánico, ni étnico, en el hecho de que el porcentaje de españoles capaz de comunicarse fluidamente en inglés sea muy inferior al de la población nórdica, la germánica o incluso la de algunos países eslavos. Los motivos son de tipo cultural, educativo y, evidentemente, también lingüísticos.
Comencemos por estos últimos. El español, y nuestras otras lenguas románicas (a las que habría que añadir también el vasco), no pertenecen a la familia lingüística del inglés, que es el grupo de lenguas germánicas. Es obvio que resulta mucho más fácil para un español aprender gallego, catalán, italiano o francés que sueco, alemán, o inglés. La gramática y, sobre todo, el vocabulario suelen ser muy parecidos entre las lenguas de una misma familia.
Pero esta explicación nos vale solo en parte. ¿Por qué nuestros vecinos portugueses hablan mejor inglés que los españoles? Uno de los motivos es de índole lingüística, y tiene que ver con los diferentes sistemas vocálicos del castellano y del portugués, lo que explica también que, tratándose de dos lenguas cercanas (y mutuamente inteligibles en su expresión escrita), ofrezcan tantas dificultades para su mutua comprensión oral, al menos para los hispanohablantes.
Los diferentes sonidos vocálicos del portugués suponen una barrera inicial para los hablantes de español, que armados con nuestro sencillo sistema de cinco vocales, nos sorprendemos ante la diversidad lusa. Por eso, la dificultad que experimentamos los hispanohablantes cuando nos enfrentamos al aprendizaje del sistema de 12 vocales del inglés es superada con facilidad por los portugueses. Si uno está acostumbrado a que en su lengua materna una "a" no siempre suena igual, poco le costará adaptar el oído (y la pronunciación) a un sistema que, aunque distinto, se basa en la diferenciación no entre cinco sino entre más del doble de vocales. En cambio, los españoles luchamos denodadamente durante décadas por distinguir entre ship y sheep, entre latter y letter, entre cut, cot y caught, etcétera.
Otra explicación se halla en el entorno socio-cultural en el que nos movemos, y sobre todo, en los medios audiovisuales que nos rodean. Es un hecho demostrado que una lengua se aprende más fácilmente si existe un entorno propicio en el que los sujetos están "expuestos" a la lengua en una gama variada y múltiple de circunstancias. No basta con las horas que dediquemos a aprender el idioma en el aula. ¿Acaso los estudiantes españoles no dedican, en las fases obligatorias de la enseñanza, un elevado número de años, a razón de un promedio de tres horas semanales, a estudiar inglés? ¿Cómo es posible que, después de tantas horas dedicadas al estudio, muchos de nuestros jóvenes sean incapaces de entender y de comunicarse en este idioma en situaciones de la vida cotidiana? Pues bien, el hecho importante es que, salvo en casos excepcionales o muy restringidos, la mayoría de nuestra población no está sometida al inglés hablado en casi ninguna circunstancia. Cuando el estudiante sale del aula, acaba su exposición oral al idioma. No lo escucha en la radio, ni en la televisión, ni en el cine.
Y no es que la cultura audiovisual norteamericana no nos haya "invadido" en medida similar a nuestro vecino Portugal o al resto del continente europeo. Pero ocurre que en otros países no se doblan las series de televisión norteamericanas y las películas se exhiben en los cines en versión original con subtítulos. En España, sin embargo, el franquismo impuso el doblaje a todos los productos audiovisuales foráneos, lo que facilitaba la censura y permitía la "hispanización" y uniformidad lingüística de las voces y los acentos extranjeros. Los estudiantes polacos o suecos, portugueses u holandeses, están acostumbrados, desde su más temprana edad, a la exposición oral al inglés. Acaban su jornada escolar y, al conectar en casa sus televisores para ver sus dibujos animados o sus series favoritas, buena parte de ese material les llega en inglés. Así, casi sin darse cuenta, siguen aprendiendo fuera del aula, y para ellos el inglés ya no es una asignatura más del currículum, sino que forma parte de su entorno vital extra-escolar. Para utilizar una terminología en boga, podríamos decir que el inglés se convierte así en materia "transversal", que se aprende mientras se está haciendo otra cosa.
El entorno educativo es también esencial para el aprendizaje de una lengua extranjera; y es cierto que el acceso de los españoles al inglés data de menos de medio siglo, pues hasta los años setenta del siglo XX su implantación en nuestros centros escolares era muy reducida. No era tan fácil, en los años sesenta, encontrar institutos de enseñanza media donde se enseñara inglés. Si no teníamos hasta hace poco suficientes profesores bien preparados para enseñar esta lengua; si no empezábamos a enseñar inglés a los niños hasta después de los 10 años, ¿cómo podemos esperar igualar el nivel de competencia lingüística de otros países europeos?
Hoy, por fortuna, los programas de enseñanza bilingüe en las escuelas de Infantil y Primaria, y su extensión a la Enseñanza Secundaria, hacen concebir esperanzas de que dentro de unos años la capacitación de nuestros adolescentes sea bien distinta de la actual. Pero, al mismo tiempo, hay que mejorar también los niveles de exposición social y cultural al inglés en los medios de comunicación, y fomentar la gradual internacionalización de nuestras universidades, internacionalización que implica inexorablemente la mayor presencia del inglés y, por ende, la mejora en nuestra capacidad de entender y hacernos entender en este idioma.
Fernando Galván es catedrático de Filología Inglesa y rector de la Universidad de Alcalá
Como cada año, miles de españoles aprovechan el verano para someterse a cursos intensivos y/o realizar estancias en el extranjero con el objetivo de aprender inglés. Resulta lógico: el inglés es hoy incuestionablemente la lengua de comunicación internacional. Se supone que cualquier persona con una cultura media la conoce, igual que conoce el correo electrónico o Internet. Y es muy llamativo que el número de hablantes de inglés como segunda lengua sea ya superior al de los que la tienen como lengua materna. A mitad del siglo XX, el 9% de los habitantes del planeta tenían como lengua materna el inglés, un porcentaje que, según las estimaciones, se reducirá al 5% en 2050. Sin embargo, mientras que hacia 1950 unos 250 millones de personas hablaban inglés como segunda lengua, para el año 2050 esta cantidad se habrá multiplicado por cinco, hasta alcanzar los 1.250 millones de personas; un dato muy revelador de la evolución del inglés en todo el mundo.
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en otros idiomas
El inglés pierde peso en el mundo como primera lengua, pero crece y se consagra como segunda
En otros países, los niños y adolescentes enchufan la tele y escuchan en inglés sus programas favoritos
Que el inglés sea la lengua dominante en los territorios que fueron parte de su poderoso imperio colonial no puede sorprendernos, pues así ha ocurrido con otras lenguas en el pasado (el griego, el latín o nuestra propia lengua española). Pero que, además, se haya convertido en un idioma utilizado comúnmente en ciertos países europeos, como los nórdicos, en los que Reino Unido nunca ha ejercido ningún poder político, resulta ya más sorprendente. Cada día son más los centros de enseñanza superior, dentro y fuera de Europa, que emplean el inglés, especialmente para sus estudios de posgrado. Llama la atención que prestigiosas universidades del ámbito germánico, o de Europa oriental, hayan renunciado al alemán -lengua de la ciencia y de la filosofía desde el siglo XIX- para plegarse a la dominación del inglés, de modo que la docencia en muchos de esos estudios se imparte en ese idioma.
En España está empezando a ocurrir lo mismo, al menos en unas pocas universidades, pero la sensación generalizada que tienen los españoles es de no estar a la altura de otros europeos, universitarios o no, e incluso de ciertas élites culturales latinoamericanas. ¿Por qué nos cuesta tanto hablar inglés? ¿Es que hay entre los españoles algún gen reacio a esa lengua? Naturalmente, la respuesta ha de ser negativa. No hay nada orgánico, ni étnico, en el hecho de que el porcentaje de españoles capaz de comunicarse fluidamente en inglés sea muy inferior al de la población nórdica, la germánica o incluso la de algunos países eslavos. Los motivos son de tipo cultural, educativo y, evidentemente, también lingüísticos.
Comencemos por estos últimos. El español, y nuestras otras lenguas románicas (a las que habría que añadir también el vasco), no pertenecen a la familia lingüística del inglés, que es el grupo de lenguas germánicas. Es obvio que resulta mucho más fácil para un español aprender gallego, catalán, italiano o francés que sueco, alemán, o inglés. La gramática y, sobre todo, el vocabulario suelen ser muy parecidos entre las lenguas de una misma familia.
Pero esta explicación nos vale solo en parte. ¿Por qué nuestros vecinos portugueses hablan mejor inglés que los españoles? Uno de los motivos es de índole lingüística, y tiene que ver con los diferentes sistemas vocálicos del castellano y del portugués, lo que explica también que, tratándose de dos lenguas cercanas (y mutuamente inteligibles en su expresión escrita), ofrezcan tantas dificultades para su mutua comprensión oral, al menos para los hispanohablantes.
Los diferentes sonidos vocálicos del portugués suponen una barrera inicial para los hablantes de español, que armados con nuestro sencillo sistema de cinco vocales, nos sorprendemos ante la diversidad lusa. Por eso, la dificultad que experimentamos los hispanohablantes cuando nos enfrentamos al aprendizaje del sistema de 12 vocales del inglés es superada con facilidad por los portugueses. Si uno está acostumbrado a que en su lengua materna una "a" no siempre suena igual, poco le costará adaptar el oído (y la pronunciación) a un sistema que, aunque distinto, se basa en la diferenciación no entre cinco sino entre más del doble de vocales. En cambio, los españoles luchamos denodadamente durante décadas por distinguir entre ship y sheep, entre latter y letter, entre cut, cot y caught, etcétera.
Otra explicación se halla en el entorno socio-cultural en el que nos movemos, y sobre todo, en los medios audiovisuales que nos rodean. Es un hecho demostrado que una lengua se aprende más fácilmente si existe un entorno propicio en el que los sujetos están "expuestos" a la lengua en una gama variada y múltiple de circunstancias. No basta con las horas que dediquemos a aprender el idioma en el aula. ¿Acaso los estudiantes españoles no dedican, en las fases obligatorias de la enseñanza, un elevado número de años, a razón de un promedio de tres horas semanales, a estudiar inglés? ¿Cómo es posible que, después de tantas horas dedicadas al estudio, muchos de nuestros jóvenes sean incapaces de entender y de comunicarse en este idioma en situaciones de la vida cotidiana? Pues bien, el hecho importante es que, salvo en casos excepcionales o muy restringidos, la mayoría de nuestra población no está sometida al inglés hablado en casi ninguna circunstancia. Cuando el estudiante sale del aula, acaba su exposición oral al idioma. No lo escucha en la radio, ni en la televisión, ni en el cine.
Y no es que la cultura audiovisual norteamericana no nos haya "invadido" en medida similar a nuestro vecino Portugal o al resto del continente europeo. Pero ocurre que en otros países no se doblan las series de televisión norteamericanas y las películas se exhiben en los cines en versión original con subtítulos. En España, sin embargo, el franquismo impuso el doblaje a todos los productos audiovisuales foráneos, lo que facilitaba la censura y permitía la "hispanización" y uniformidad lingüística de las voces y los acentos extranjeros. Los estudiantes polacos o suecos, portugueses u holandeses, están acostumbrados, desde su más temprana edad, a la exposición oral al inglés. Acaban su jornada escolar y, al conectar en casa sus televisores para ver sus dibujos animados o sus series favoritas, buena parte de ese material les llega en inglés. Así, casi sin darse cuenta, siguen aprendiendo fuera del aula, y para ellos el inglés ya no es una asignatura más del currículum, sino que forma parte de su entorno vital extra-escolar. Para utilizar una terminología en boga, podríamos decir que el inglés se convierte así en materia "transversal", que se aprende mientras se está haciendo otra cosa.
El entorno educativo es también esencial para el aprendizaje de una lengua extranjera; y es cierto que el acceso de los españoles al inglés data de menos de medio siglo, pues hasta los años setenta del siglo XX su implantación en nuestros centros escolares era muy reducida. No era tan fácil, en los años sesenta, encontrar institutos de enseñanza media donde se enseñara inglés. Si no teníamos hasta hace poco suficientes profesores bien preparados para enseñar esta lengua; si no empezábamos a enseñar inglés a los niños hasta después de los 10 años, ¿cómo podemos esperar igualar el nivel de competencia lingüística de otros países europeos?
Hoy, por fortuna, los programas de enseñanza bilingüe en las escuelas de Infantil y Primaria, y su extensión a la Enseñanza Secundaria, hacen concebir esperanzas de que dentro de unos años la capacitación de nuestros adolescentes sea bien distinta de la actual. Pero, al mismo tiempo, hay que mejorar también los niveles de exposición social y cultural al inglés en los medios de comunicación, y fomentar la gradual internacionalización de nuestras universidades, internacionalización que implica inexorablemente la mayor presencia del inglés y, por ende, la mejora en nuestra capacidad de entender y hacernos entender en este idioma.
Fernando Galván es catedrático de Filología Inglesa y rector de la Universidad de Alcalá
lunes, 24 de mayo de 2010
VOLVERE
Les ruego me disculpen por esta irresponsable ausencia, pero asuntos ineludibles me han apartado de la escritura, pero no se preocupen volveré y lo haré con mambo.
lunes, 1 de marzo de 2010
De espalda a la vida y frente a frente con la muerte
Abril del año 1965, el ambiente era bastante peligroso, se escuchaban disparos en todo el barrio, a dos esquinas del hospital, un cadaver, hombre de aproximadamente 35 años, pelo negro, mestizo; entre sus manos una bolsa, cuyo contenido eran dos recipientes, en uno, arroz y pollo, en el otro habichuelas rojas, los alimentos estaban dispersos por toda la acera mezclados junto con la sangre que salía del cuerpo sin vida.
En el pabellon de maternidad del hospital, sala 2 cama 15, una mujer hambrienta esperaba a su marido, Se llamaba juana, acababa de dar a luz un niño de 7 kgs, a quien puso por nombre octavio, Como el emperador romano.
Quería que su hijo creciera y fuera un hombre grande, un jerarca, asi se expresaba antes la unica amiga que tenia y le habia acompañado durante toda la noche. Aun desconocia la mala noticia que pocas horas despues recibiria de boca de un desconocido. -"Lo acribillaron como un perro" grito en el pasillo un hombrecillo, negro como el carbon y sudoroso, ya que gracias a su tamañito se libraba pocas horas antes de las balas, que proxima a los muros del hospital fueron disparadas por los llamados constitucionalistas. La pobre mujer empezo a temblar, se abrazo a su hijo, y le pidio a su amiga, que averiguara quien era el muerto, Pero se olia lo peor, al poco tiempo, la amiga se acercaba llorando y abrazaba a juana exclamando, ¡comadre!, !comadre!, lo mataron, mataron al compadre!!!. Juana enmudecida y perdida, cerro sus ojos y al abrirlo solo dos lagrimas brotaron de ellos. Aquel momento marco a juana, pero tambien al niño que había nacido. Octavio crecio sin un padre, pero la calle terminaria enseñandole muchas cosas.
Pasados 10 años, Juana era otra mujer la dureza se habia apoderado de ella, era una mujer con un caracter muy fuerte, dominante, prepotente, su hijo todo lo contrario, callado, retraido, y con apariencia timida. Si embargo todo aquel que le miraba terminaba teniendole miedo, al mirarle sentian escalofrios, aunque no sabian porque, Aquel niño tenia una mirada siniestra, sus ojos eran profundos su parpados oscuros, como si fueran dos cuevas de donde acechaban dos lobos, el color palido de aquella piel que cubrian sus huesos daba la impresion de estar viendo a un muerto en vida. Sin embargo aquel niño con el cual juana soñaba en que fuera un jerarca, terminaria siendolo, Sí!!!, se hizo grande, respetado, y admirado. Pero por todos aquellos que vivian bajo la sombra y las tinieblas. Octavio terminaria convirtiendose en "el profeta de la muerte".......................
miércoles, 24 de febrero de 2010
Riete un poco
En un pueblito cercano, el comandante del destacamento del pueblo
recibe un telegrama urgente que dice:
'Movimiento telúrico trepidatorio, posiblemente 7 en escala RICHTER
detectado en su zona. Localizar epicentro e informar alteraciones con
la flora y la fauna'. 2 días después llega la respuesta del comandante
a sus superiores:
'Epicentro fue localizado y arrestado, ya confesó y está preso,
esperamos órdenes superiores. Telúrico quedó muerto en el lugar de los
hechos. El tal Richter y los otros 7 hijuesumalditamadre, integrantes
del movimiento trepidatorio, se escaparon, pero ya pronto los
agarraremos. A la Flora y a la Fauna las botamos del pueblo por
putas.....'
'Nota: No habíamos podido informar antes porque hubo un maldito
temblor de tierra de todo el tamaño por aquí'.
Fuente: Cosasdemigmail
-
viernes, 19 de febrero de 2010
Tiger Woods se Disculpa
El golfista estadounidense Tiger Woods afirmó hoy que está "profundamente entristecido" por su "irresponsabilidad y comportamiento egoísta" y añadió que volverá a jugar golf pero que aún o sabe cuándo regresará a los campos.
Ante un selecto grupo de amigos y familiares, Woods, número uno del mundo, leyó una declaración en la que reiteró que lamentaba profundamente haber decepcionado a tanta gente y que es él la única persona responsable por lo "inaceptable de sus actos".
En los 15 minutos de comparecencia, Woods pidió expresamente a los medios de comunicación que no persiguieran a sus hijos y esposa porque él es el único responsable de sus actos.
Agregó que Elin Nordegren, su esposa, "sólo merece elogios. Yo soy el único culpable", subrayó en tono emocionado el golfista, para confesar a continuación que le "había sido infiel".
"Lo que hice fue inaceptable y yo soy la única persona a la que culpar" de lo sucedido, insistió.
miércoles, 17 de febrero de 2010
Omega vs Marilyn Manson, a proposito de una fiesta
Elijan ustedes mismos; ¿ que prefieren?.
Si algo nos caracteriza de ser dominicanos, es nuestra originalidad a la hora de sentir la musica; porque en Rep. Dom se fabrica lo que se consume, y a la vez contagiamos con nuestro ritmo, hasta al punto de que el mas radical, el mas extravagante y anormal en cuanto a musica se refiere, se mueve con nuestro mambo. A que Si!!!!!!!!!!!!
ME QUEDO CON OMEGA!!!! OK.
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